Vídeos de la Ponencia "Ilustradores en la Revolución Española"

Programa de las jornadas

1ª Parte


2ª Parte

Vídeo de la ponencia "Economía y anarquismo"

Programa de las jornadas

Crónica de las ponencias sobre Educación

Programa de las jornadas

Las dos ponencias de este pasado fin de semana se enmarcaban dentro de la temática de enseñanza. Ambas fueron nutridas de público, a pesar de ser la primera, el análisis del "Plan Bolonia", algo más árida y parecer de pertenencia a una problemática más sectorial. Nada más lejos de la realidad, puesto que el compañero Javier, militante de la Sección Sindical en la Universidad Complutense de Madrid, dejó bien claro desde el principio la tremenda influencia del Espacio Europeo de Estudios Superiores (EEES) en todo el tejido social. Y es que es este un plan de gestión de los estudios superiores que pretende formar un ingente de mano de obra cualificada barata y precaria, dejando, como siempre, la formación especializada en manos de las élites.
A pesar de lo incomprensible del maremágnum de directivas y propuestas europeas, el compañero Javier consiguió, después de haber navegado mucho tiempo entre ellas, hacer inteligibles las bases y principios neoliberales que se esconden tras ellas. Principios como el de construir un tejido industrial y tecnológico que pueda competir con los de Estados Unidos y los aún nacientes de Asia. El objetivo de este plan es meramente económico, nunca educativo. De ello llevamos ya claros ejemplos en los últimos años con el fomento de la competitividad, la externalización de servicios -el cargo de gastos antes públicos a empresas privadas, como las subcontratas de limpieza, por ejemplo, de las cuales ya tenemos conocimiento de sus políticas gracias a las compañeras de Clece de la UPO de Sevilla- y el trasvase inmediato de los/as estudiantes a empresas colaboradoras, con contratos en precario.



El compañero Javier lanzó lo que el creía el desafío de CNT y de toda la AIT: el presentarse como un grupo más de presión en la elaboración y desarrollo de este plan de inminente aplicación obligada: 2010. Desafío que no estuvo exento de polémica en el debate posterior.
Más polémica fue la ponencia del domingo sobre teoría de la desescolarización ¿Qué mejor foro que el "Otoño libertario" para hablar y discutir sobre una de las posturas anarquistas en enseñanza de la que más desconocimiento hay? El compañero de la Sección de Enseñanza del Sindicato de Oficios Varios de CNT-AIT Madrid, Guillermo, comenzó haciendo un análisis de las tesis de la enseñanza antiautoritaria como alternativa a la enseñanza estándar oficial. Sacó a relucir la influencia e importancia de la educación en la escuela para el mantenimiento del sistema económico y político actual: los currículos oculto e ignorado, el control del hábitus,... Siguió a este amplio análisis una crítica dura a las experiencias de las escuelas racionalista, libre y activa, por su lastre autoritario. También hizo una crítica a la objeción escolar seguida del aislamiento de un individuo en un marco de principios dogmáticos.

La defensa principal del compañero Guillermo de la desescolarización fue que esta no busca la eliminación de la enseñanza, sino una descentralización de la misma. En el debate posterior se vieron ideas encontradas -algo naturalmente sano- que cuestionaron el individualismo de las propuestas de desescolarización, de la separación que supondría de la dimensión social del individuo y de las pocas o desdibujadas alternativas de estas tesis; lo cual, no hizo sino demostrar que aún queda mucho camino por andar en definir los planes de gestión que una sociedad postrevolucionaria debería haber preparado para algo tan importante como es la adquisición de conocimientos sin lesionar la libertad del individuo.

Crónica de la charla sobre Petróleo y Cambio Climático

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Fue esta una ponencia reveladora de numerosos datos que, sin duda, no dejó a nadie indiferente. El compañero Pedro, de CNT Valladolid, expuso la ingente cantidad de gráficas y resultados del Panel Internacional para el Cambio Climático, que demuestran la coevolución del crecimiento industrial y los cambios en los parámetros climáticos más notables. Mostró cómo a pesar de los intentos de los gobiernos capitalistas bien de paliar la preocupación creciente de la población, bien de desautorizar las conclusiones de los/as expertos/as, el consumo actual de petróleo para mover todo el entramado industrial es insostenible.
Jose, también compañero de Valladolid, explicó sucintamente el funcionamiento del proyecto BAH. Durante la explicación dió noticia de la novedad que se están planteando en la actualidad de introducir en el proyecto la autogestión de la salud, con el fin de deslindarse aún más de los modelos impuestos por el sistema capitalista. Se remarcó la importancia de un proyecto como el BAH dentro del ideario libertario y como alternativa a los modelos de producción y consumo capitalistas destructores de los recursos y el medio.
Continuó la ponencia sobre el cambio climático añadiendo más datos de emisiones de gases y su relación tanto con la contaminación atmosférica como con el incremento de las temperaturas. Se llamó a la reflexión sobre las llamadas energías limpias o sostenibles por sus contradicciones, haciendo especial énfasis en la falacia del biodiésel, el cual está dilapidando recursos alimenticios de regiones del Tecer Mundo.
El debate posterior fue nutrido e intenso, debido a la especial desinformación interesada a la que nos somete el sistema. También se hicieron varios llamamientos a construir proyectos alternativos, como el del BAH, para destruir este sistema económico insostenible y asesino.

Crónica de la conferencia "Anarcosindicalismo en el decurso histórico"

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Las jornadas "Otoño libertario" se abrieron el pasado sábado,6 de octubre, con un invitado de excepción: Jose Luis García Rúa. Más de cincuenta personas escucharon al catedrático de filosofía durante las dos horas y media que duró su ponencia. Durante la misma, desgranó, año a año, las vicisitudes vividas en España dentro del mundo libertario desde la llegada de Fanelli y el inicio de la extensión de las tesis bakuninistas de la Internacional en 1868, hasta la fundación de CNT en 1910. A pesar de lo frío y árido de los datos históricos, García Rúa fué intentando hacer un análisis crítico de los mismos, preguntándose por las causas de la rápida infiltración de los principios libertarios en el movimiento obrero español, diseccionando las tensiones de los primeros tiempos entre partidarios/as del individualismo e insurreccionalismo y aquellos/as que veían en el colectivismo y el comunismo herramientas más efectivas para construir una sociedad libertaria.
No faltó tampoco el análisis de la polémica generada por la consideración del sindicalismo como una táctica reformista. Sin embargo, García Rúa, fue claro en defender la necesidad de cambiar la sociedad estando inserto/a en ella, sin, por ello, denostar la efectividad de algunas de las acciones ligadas a la "propaganda por el hecho".
García Rúa consideró finalmente el anarcosindicalismo como la única herramienta válida de la clase obrera para defender sus intereses, sin pasar a mayores análisis de cómo ésta debería usarse para llegar a provocar una revolución social. En el debate posterior se constató que si algo ha definido a la CNT y que, posiblemente, la ha constituído como el referente anarcosindicalista incólume de ya casi un siglo en España ha sido su oposición frontal desde su nacimiento hasta nuestros días a cualquier medio de arbitraje y mediación ofrecido por el Estado. Se echó en falta entonces a todos/as esos/as que cacarean en contra de la Confederación, acusándola de sectaria y falta de consciencia efectiva, para que expusieran sus argumentos al respecto ¿Será que se trata sólo de "cibermilitantes" aburridos/as?
Que por muchos años nos dure esta mente lúcida e inteligente ¡Salud, compañero Jose Luis!

Propuestas teóricas y prácticas de la desescolarización (Sinopsis)

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Propuestas teóricas y prácticas de la desescolarización

Sinopsis

Al hablar de la desescolarización, los interrogantes más frecuentes ponen en duda su capacidad para plasmarse en la práctica. Sin embargo, lo primero que uno/a debiera preguntarse es si la escuela, ya sea en sus vertientes capitalistas o libertarias, puede cumplir su pretendida función emancipadora. La desescolarización es, ante todo, una tentativa de respuesta a esta problemática: no sólo evidencia el fracaso de toda escuela a la hora de garantizar la liberación del ser humano, sino que cuenta con un rico abanico de propuestas para superar esta concepción tan limitada de la enseñanza.

Transgénicos: Sinopsis de la charla del GAK

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Los GAKs llamamos a declarar Zonas Libres de transgénicos en hogares, locales, empresas, restaurantes, tiendas, mercados,librerías, casas de cultura, escuelas, institutos, facultades,sindicatos, ONGs, terrenos, explotaciones agrícolas, ganaderas y forestales,barrios, pueblos y ciudades, ...
¿Transgénicos? NO, gracias.
Zona Libre de Transgénicos.
Coexistencia con transgénicos, no, no y no.